信息浏览
当前位置: 网站首页 > 信息浏览
中职语文如何备考复习
发布时间: 2016-10-24 18:04:05  点击次数: 3730  作者:   来源: 本站原创


第一部分:总的复习意见

     中职语文复习如何进行,可谓是仁者见仁,智者见智。我个人认为,语文复习要想取得卓有成效,尤其要做好以下几点:

1.回归课本

高考在即,考前时间有限,但同学们必须回归课本,看一看,读一读,写一写,记一记,背一背,做到“心中有本”。

2.总结归纳

考前要想复习效率高,必须适时总结归纳。总结已做过的题,归纳做题方法及解题思路、设题角度及答题要点。多动手,勤总结。以点带面,化繁为简。

3.制定适合自身的切实可行的考前语文复习计划。

做到天天有事可做,日日优化而行;阶段目标与长期目标相结合,每次测试目标和考点掌握情况相结合,不急不躁,循序渐进,并应保持适当的压力,化压力为耐力。

制定复习目标的要求。复习目标、复习活动、复习评价是复习的三要素,而复习目标居于首位,它直接关系到复习的目的。它应具备下列要求:
     目标要有明晰性。制定目标时,切忌模棱两可、含糊其辞。每一个单元,每一个专题,每一节课,每一项复习活动都要有明确的规定要求,让学生一目了然,心中有数。
      目标要有可行性。制定目标时,要根据学生实际,尽量做到切实可行,因材施教。不同的班级要有不同的要求,防止目标过高或过低。过高容易挫伤学生的积极性,过底容易掩盖矛盾,使学生产生自满骄傲心理。
     目标要有集中性。制定目标时,不可贪多,要集中,一堂课要重点解决一两个问题,争取一课一得或一课两得,“伤其十指,不如断其一指”就是这个道理。
     目标要有连续性。制定目标时,要根据知识的相关性和能力的联系性,有计划有序列地制定目标,以形成知识和能力的链条,达到知识的系统化。
     目标要有针对性。制定目标时,一要针对《考试说明》规定的各种能力要求,二要针对复习的重点、难点,三要针对学生知识能力的薄弱环节,努力做到有的放矢。
     目标要具有可量性。复习目标的制定要便于评估量化和控制,便于在复习过程中进行矫正和反馈。
4.语文试卷不要留空白。

语文题不存在不会的问题,只存在不想的问题。要抓规律和角度。即使有不会的题,也要力所能及尽量写一点,写上一段,可能照顾一分。

5.作文一定要写完,字迹工整,这对于网上阅卷来说尤为重要。

仔细想一想,哪一科的哪一题能够达到50分甚至更多,只有语文科的作文。谁仅仅因为书写或者是审题就丢了10~20分,那他是疯子还是聪明而理智的人就不言自明了。我们的高考作文目标应当定在40分以上这个分数段内。

我个人认为作文训练应抓好以下几点:
    ①抓全面。所谓全面是指作文类型要全面训练,作文表达方式要全面训练,作文体裁要全面训练,作文准备过程(观察、阅读、积累、审题、立意、拟题、列提纲)、作文过程(选材、谋篇、遣词、造句)、修改过程要全面训练。
    ②抓序列。作文训练一定要有序,作文体裁训练要有序,表达方式训练要有序,作文过程训练要有序,作文心理因素训练要有序。
    ③抓专项。所谓专项是指写作速度、审题、立意、开头、结尾的专项训练,列提纲、构思谋篇的专项训练,缩写、扩写、改写等专项训练。
                  第二部分:具体落实步骤:

第一.《考纲》领航,明白备考

《考纲》是中职命题的依据,也是备考的依据。平时的语文教学目标的确定,应以《教学大纲》为依据,吃透了《考纲》,就能明白哪些是备考的重点,哪些是备考的非重点,就能在教学中分清轻重缓急,做到突出重点,不留盲点,从而做到明明白白备考。

在复习教学中不同类型的側重点不同的。像现代文阅读的复习重点有两个:教给学生读懂文章的方法,梳理题型并掌握各类题型的基本解题规律;作文训练的重点是审题训练;套题训练的目的是提高学生的综合应试能力,同时也便于教学中及时查缺补漏;等等。

 

    有的考点虽然多年未考,但备考中也要复习到。比如文学常识、语段扩展等几个考点已连续多年未考,但因为它们仍在考查范围之内,所以我们在备考中一定要复习到。复习这些知识点不必花费太多的时间,只要掌握住有代表性的就可以了。比如标点符号,只要掌握住问号、冒号、引号、括号等几种的用法就行了,没必要全部掌握。

明白了备考的内容,分清了考点的主次,教学中才能有的放矢,纲举目张。

第二.理念更新,科学备考

    语文学科普遍不受学生重视,课下很少有人用心去看,鉴于此,我认为:应向课堂40分钟要质量。那么,如何提高课堂质量?一句话:转变落后的教学理念,采用科学有效的教学方法。

㈠.教学理念

    我们的教学应该理念是:以学生为中心,以学生的学为中心。课堂上必须让学生做主角,让学生动起来,坚决反对“一言堂”、“满堂灌”。教学中除了备教法,更要备学法,注重学法指导。

㈡.教学方法

    教学中必须根据实际,采用灵活多样、科学有效的教学方法,做到因不同课型施教、因不同学生施教、因不同考点施教。

1.因不同课型施教

    根据语文学科特点,复习课应分为新授专题课、定时训练课、习题评讲课、作文课、阅览课、早读课等6个基本课型。上好了每一种课型,也就提高了复习课的质量。为上好每一种课型,都应给每一种课型都制定一定的课型模式、提出相应的要求。

    比如新授专题课,制定的课型模式可以分七步:考纲解读——目标展示——例题研讨——规律总结——课堂练习——课堂小结——课外作业。

    再比如习题评讲课,可以提出三个基本要求:

    ⑴.评讲要有针对性  我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一道题。评讲前一定要对学生答题情况进行分析,做好统计工作,确定讲评中的重点。我们评讲中的重点有4个:①全班出错率较高的题目。②具有典型性的题目。③创新题。④暴露出的“教学盲点”。对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过,留待课后个别解答。

⑵.评讲要讲出规律  我们坚决反对简单的对答案。讲评习题一定要帮助学生探寻解题规律,找寻解题技巧。例如讲病句辨析题,要让学生掌握住:先看主谓宾,查成分是否残缺;再看定状补,查语序是否恰当;三看句间关系,查结构是否混乱;四看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复;五看事理,查是否符合逻辑。对某一类题目的解题方法进行总结,可以真正使学生做一题,会一类。

⑶.评讲要讲出变化  我们坚决反对就题论题。高考所考的知识点是相对稳定的,而试题的考查方式和角度是变化多端的。因此在试卷讲评中,要讲变化,讲发散,以提高学生的思维水平和应变能力。例如在讲评标题含义时,还要引导学生总结标题的作用,还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用。通过讲变化,讲发散,达到举一反三、触类旁通的目的。

2.因不同学生施教

    我们要求每位老师在教学中要做到“心中有数,目中有人”。⑴课堂布置作业必须有必做题和选做题。⑵课下必须有个别辅导。个别辅导的对象可分三类:尖子生、语文较差的优秀生、帮一帮就可能进步的希望生。对于这三类学生的作业和试卷要做到面批面改。

3.因不同考点施教

考点不同,采用的教学方法也应不同。如现代文阅读重点是指导学生读懂文章,即“七分读三分做”。而作文重点是指导学生写。语言表达题和阅读题重点是总结解题规律。而字音、字形重点是指导学生积累、背诵。

第三、强化训练意识,使复习具有操作性。
     语文总复习的过程,其核心是训练。学生应具备的各种能力都是通过训练来养成的。没有训练就不可能巩固知识,就不可能形成能力。在复习过程中,应重点抓好如下训练:
        1.课堂训练。
    第一节课都应围绕目标设计相应的练习,这种训练,时间不要长,内容不要杂,要专要精,要以达成目标为目的。练习后,认真做好反馈矫正工作,巩固课堂效果。
        2.单元训练。
    这是指以课本中自然编排的单元或按体裁另编成的单元为单位进行的训练。单元训练必须目标明确,知识点、能力点既要符合《考试说明》的要求,又要覆盖整个单元,题型可按高考的题型进行设计,要定时定量,有梯度有层次,练习后要认真讲评矫正。这种以单元切块的训练方式适合于第一阶段的横的复习模式。
        3.专项训练。
    这种训练包括基础知识的专项训练,各项能力的专项训练,写作方面的专项训练。专项训练要限时定量,内容集中,目标专一。题目设计要有梯度、信度、效度,要有连续性。重要的专题可以反复训练,多角度训练,直至达标为止。专项训练适合于第二阶段的纵的复习模式。
        4.综合训练。
    综合训练一般指高考前的模拟训练。这种训练的要求是:①每次训练的时间、题量与高考等同。②试题的信度、效度、区分度、难度系数要接近高考或等同高考。③命题的内容、角度、思路要以《考试说明》为依据。④试卷的长度、结构、分值要切合近几年的中职高考试卷。⑤要有序列性、连续性、递进性,综合训练一般以7—10套题为宜。 ⑥训练之后要认真反馈矫正。通过训练,使学生的各种能力更加切近高考的要求。
  第四.措施保障,高效备考

 1.发挥团队精神,分工合作,资源共享。

 2依托现代化的教学设备,增加课堂容量。

 3.至少每两周写一篇作文,确保高考时作文不出意外。

 4.精选习题,严格训练。对于价值不大的习题要大胆舍弃,宁可浪 费手中资料也不浪费学生精力。

 5.注意搜集高考信息,预测高考命题新走向,使备考始终行驶在正确的轨道上。

 6.做好情感交流工作。

总之,中职语文总复习只有方法得当,安排科学,才能提高效率,收到事半功倍的效果。