现如今，职业教育的重要性，被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位，而在职业教育中，社会、学校、家长、学生这4个方面就像一匹骏马的四只脚一样，如果那一只脚出了问题就会使得职业教育这匹骏马“寸步难行”。由于我校主要面向农村中学招收初中毕业生，他们中百分之六十的同学是来自于农村留守家庭，其中不乏单亲的留守家庭。留守家庭的孩子，基本是在外公外婆、爷爷奶奶的陪伴之下成长，他们因自身受教育水平、农活或身体等原因缺乏对孩子的基本教育，使得孩子的自我约束意识淡薄，规章制度意识淡薄。这对职业学校的教育来说是一大挑战，除了学校的有效教育之外，家庭的联动教育也非常的必要，而家校联动机制的建立与有效实施显得尤为重要。
我校作为国家级重点中等职业学校、首批国家示范性中等职业学校，在学生管理方面建立了一整套管理体系，形成了我校独具特色的学生德育管理体系，我校因独特而有效的德育管理体系而蜚声内外。在家校联系与合作之上，学校做了较多的尝试，比如制作《家校联系手册》，将学校基本管理制度等印制其中，学生每次回家之后需要家长确认签字。建立学生返家汇报制，学生返家之后由家长电话告知班主任老师学生到家情况。建立放大假分发《告家长书》、班主任告知家长制等以此来增进家校之间的联系与合作，以此达到家校形成教育合力的目的。即使如此，在家校联动机制的有效性上也显得远远不够。
家校联动的现状 ：
（一）家校合作共育形式单一
目前，我们学校的家校合作共育的形式仅停留于“一实”、“一虚”、“一册”的现状，即教师家访、网络联系、《家校联系手册》教师家访因为各种原因涉及面十分有限，而网络联系虽然比较方便，但也具有很大的局限性，《家校联系手册》因为很多同学的父母等在外务工，家中老年人不能识字、写字等实施起来有很大的难度。学生返家电话报告制因部分家长嫌麻烦而流于形式。在“家校共育”的形式上比较单一，家长参与程度不高。
案例：学校某位班主任老师星期五晚上给某同学家长打电话询问学生到家情况并简单做电话交流，该家长正忙于做农活，直接在电话里对老师说：“我忙得很，我的娃娃他自己晓得啥时候该回家。”老师再次叮嘱家长注意学生上放学的安全时，家长说：“我的娃娃不得去做违法乱纪的事。”然后挂断老师电话。
（二）对家校合作重要性的认识不够
职业学校的学生普遍文化知识水平不高、学习积极性不高，家长抱有让孩子在职业学校“混”文凭、“混”年龄等想法，使得家长参与职业学校教育与管理动机较弱，严重阻碍了我们职业教育的发展。还有部分家长认为，孩子进入学校，对孩子的教育问题就应该全部交给老师，而自己只负责满足孩子物质上的东西即可。部分家长对孩子的日常教育基本不管，当孩子出了问题时一味怪罪学校教育。
案例：刚入校不到一个月的一女生多次出现自残的倾向，手臂上有多处自残的刀痕，班主任老师多次和家长联系说明此情况要求共同进行教育，以达到更好的效果，该家长则坚决否认自己的孩子有自残的倾向，并且一味责问“为什么以前没有这种情况，到你们学校就出现这些情况？”。其实据其初中同学反应该女生在初中时就多次出现了这种情况。后来该同学跳楼自杀未遂之后学校请家长到校协助处理时，发现该家长在孩子心目中已经完全失去了“话语权”。让我们觉得这个家的家庭教育如此苍白无力。
（三）家庭教育的缺失造成家校联动机制的运行困难
一部分家长因自身的原因，认为自身的文化素质太低，不懂如何去教育。大多数的留守家庭里只有老人和小孩，他们根本谈不上对孩子的教育。离异的家庭中成长的孩子普遍心中有较大的阴影。由于家庭教育的缺失，有时会出现比较明显的叛逆行为，这些都是造成家校联动机制运行困难的重要因素。让老师有无从下手的无力感。
案例：高二上期，一女生来自单亲家庭，据其讲述是在外婆的抚育下长大，母亲长期在外务工。该女生在学校曾多次出现吸烟、打架、借同学钱不还、同他人网络聊天时辱骂老师的行为。在一次夜不归宿发生之后，学校要求家长到校进行处理，但其母亲以工作忙为由拒绝到校配合教育。同时该母亲打电话到其女儿好友处责骂其带坏自己的孩子，这名同学忍无可忍进行了回骂，而一旁听到母亲被骂的女生心里极度护母，当天深夜，将骂自己母亲的好友在寝室内进行了多次殴打，并对同寝室的其他同学进行了言语威胁。在了解事件之后该母亲虽以认识到家庭教育的重要性，但已经造成无可挽回的损失。
高一入学的第一周，一名女生借口受不了学校的军训要求立即出校，在未得到家长同意的情况之下硬闯学校大门，在限制出校后，不听任何人的劝说，并且不断的给社会上认识的朋友发消息、打电话。在其母亲经过一天的奔波，深夜十点过到学校之后，该女生直接大骂其母亲，而母亲则唯唯诺诺的低声教条着，在办完离校手续之后，该女生直接被校外的社会朋友接走，而可怜的母亲只有站在街角瑟瑟发抖。
如何有效的促进家校联动机制的良好运行？
（一）完善学校培养机制
1、学校担负着培养人才的重任，也承载着千千万万个家庭的期望。因此，作为学校还需要不断挖掘新的、具有可操作性的家校联动形式。比如完善学生心理与行为检测机制，及时掌握学生的心理动向，针对学生异常情况建立完善的处置机制，特别是家校共同教育的联动机制。丰富和完善教育教学形式，建立学生异常情况的预警机制，及时发现并与家长一起尽早发现问题。通过一些事实我们可以看出，当有些孩子的问题爆发出来时已经是“疾病晚期”，已到无可挽回的境地。学校也要勇于接受家长和社会的监督，采取办法促进家庭教育的发展，而不是一味的只注重学校之中的教育。
2、加强教师队伍的培养，让家校共育更加的专业化。学校可通过校内外的多种学习与培训，让教师队伍特别是班主任队伍获取先进的教育理念，掌握更多、更好的教育方法，将家校共育工作做得更精、更细，将学生心理健康问题、问题学生的教育研究、单亲家庭教育环境和留守学生分析与研究等纳入这项工作，使工作向深层次拓展。 通过邀请教育专家来校授课，加强家庭教育知识的宣传与交流。
（二）丰富家校共育形式
1、充分发掘家长在教育教学中的作用。通过家长进学校、家长进课堂，让家长共同参与学校的教育和教学工作，为教育教学工作提出宝贵的意见。充分发挥家长在职业、经历、兴趣、爱好、专业等方面的优势及家庭方面的资源，通过让家长与课堂实时连线等活动，让家长为孩子传授相关的知识与技术，比如我校曾有一位新班主任老师别出心裁的将一位学汽修的家长操作讲解视频和班会课连线，取得了很好的教育效果，当然也可以让手家长通过做手工、讲笑话等视频连线等活动让家长参与到学校的教学之中，以推动家校共育的取得实效。
2、发挥网络优势多渠道加强家校联系与沟通。最大限度利用家校联系手册、家校QQ群、微信群等，开辟网上家校合作共育平台，通过电子邮件、电话和短信等方式，不仅教师能将学生近期表现及时反映给家长，通过“网上家长会”等方式来架起家校合作共育桥梁。
3、通过多种方式培训家长。通过组织专家现场或网络培训、讲座等，让家长掌握了一些必要的教育学、心理学知识，了解孩子现有的生理、心理特点，借鉴别人科学合理的教育孩子的方法。让家长们学会鼓励孩子，引导他们积极向上，让孩子更加自信。
职业学校在家校联动机制建设上刻不容缓，加大在家校共育上的人力、物力、财力的投入十分迫切。只有通过多渠道的家校联动机制的建立让家长积极配合学校教育，职业教育才能实现学校教育和家庭教育的有机结合。
